Valoració de les pràctiques

Durant aquests mesos de pràctiques he pogut aprendre molt. El fet de poder dur a terme la pràctica m’ha permès aprendre molt i posar-me a la pell del meu futur treball.

A més a més aquest treball d’intervenció relacionat amb la orientació acadèmica i professional ha estat completament nou per a mi. D’aquesta faceta professional del psicopedagog disposava de molt poca informació i coneixement; era dels àmbit en que havia tingut menys contacte. Per tant, poder dur a terme aquesta intervenció m’ha permès poder conèixer un àmbit de treball del professional de la psicopedagogia que fins ara pràcticament desconeixia. Per mi ha estat tot un repte, el qual al principi em va fer una mica d’impressió per la manca d’informació que tenia. Però a poc a poc i amb l’ajuda el meu tutor del centre de pràctiques he pogut anar duent a terme el pla d’intervenció i he pogut aprendre molt.

Han estat unes pràctiques molt productives per mi, he pogut aprendre molt com a futura professional. Han estat molt positives!

Resultats generals enquesta

Els resultats generals de l'enquesta passada als alumnes de 4t d'ESO, van ser els següents:

Per una banda, un 70% dels alumnes cursarà l'any qye ve batxillerat, un 25% cursaran un CFGM, en canvi, a 4t de secundària no hi ha cap alumne que vulgui cursar PQPI. De la mateixa manera que tampoc cap alumne es planteja deixar els estudis per entrar en el món laboral. 

Per una altra banda, un 80% dels alumnes han escollit cursar els estudis en funció del que volen treballar quan siguin més grans, per tant, per poder accedir a la universitat i estudiar el que desitgen. 

A més a més, gairebé tots els estudiants han escollit els estudis que cursar amb els seus pares, cap ho ha fet totalment sol o els seus pares, sense comptar la seva opinió. 

Bibliografia sobre orientació

Bon dia, 

us deixo uns llibres sobre orientació que personalment els he trobat molt interessants i amb informació molt vàlida. Els llibres són aquests:

• Funciones del departamento de orientación (Ministeri d'educació, política social i esports; Govern d'Espanya). 2008, Editorial: Secretaria General Técnica, Madrid.
• La tutoria y la orientación en el siglo XXI: nuevas propuestas (Sofía Gallego i Joan Riart). 2006, Editorial Octaedro, Barcelona. 
• Modelos de orientación e intervención psicopedagógica (Rafael Bisquerra Alzina). 1998, Editorial Praxis, Barcelona. 
• Escollir una professió. Procés de reflexió per escollir bé una professió (Joan Riart i Vendrell). 1992, Editorial: PPU, Barcelona. 
• Elegir una profession (Joan Riart i Vendrell). 

Per una altra banda també hi ha un article que recomano:

• El Departamento de Orientación y asesoramiento del centro (Anna Murillo Bassedas i Joan Riart i Vendrell). 

Espero que us siguin d'utilitat!

Realització de les activitats d'orientació a 4t d'ESO.

A 4t de secundària es realitzen activitats d'orientació acadèmica, tant a nivell individual com grupal (des de l'àmbit de tutoria). Aquestes activitats o bé les duu a terme el psicopedagog del centre o bé les duen a terme els tutors (amb la col·laboració del psicopedagog a l'hora de preparar les activitats). En algunes d'aquestes activitats d'orientació, jo hi he pogut assistir i us les he anat explicant i comentant. Ara però, m'agradaria fer un breu comentari sobre com han anat. 

Personalment, com bé ja he anat comentant, penso que tot aquest procés d'orientació és molt important en aquesta etapa de la vida, ja que els alumnes han de decidir el seu futur, què estudiar i quina via escollir. Per tant, crec que la realització de totes les activitats que s'han fet els hi va molt bé per poder parar un moment i pensar i reflexionar de manera crítica, pensar sobre el seu futur. Ja que pot ser, si no se'ls hi proporcionés aquest espai, no podrien escollir els seus estudis de manera reflexiva. A més a més, se'ls hi proporciona molta informació, la majoria de la qual ells desconeixen, i per tant, els ajuda a acabar a fer la tria. 

També he pogut comprovar que, davant de la realització d'aquestes activitats d'orientació, hi ha dos tipus d'alumnat: aquell que creu en elles i les realitza de manera conscient i creu que realment tot aquest procés l'ajuda a decidir sobre el seu futur; i aquell alumnat que pensa que aquestes activitats no serveixen per res i que és un pèrdua de temps, i que per tant, les realitzen perquè és obligatori, però no ho fan de manera conscient. Dins d'aquests dos grups hi ha alumnes que treuen bons resultats acadèmics i d'altres que no tant. És a dir, estan barrejats; he pogt comprovar que no pel simple fet de ser "bon estudiant" has de "creure" en aquest procés d'orientació, i a l'inrevés, no pel simple fet de ser "mal estudiant" has de no creure en aquest procés. Ja que, per exemple, molts alumnes que estaven interessats en aquestes activitats són alumnes que no obtenen bons resultats acadèmics, però que volen tenir uns estudis, i tot aquest procés els ajuda a decidir quins estudis i per quines vies poder-ho fer (per exemple, els PQPI). 

Observació d'altres grups

1. IDENTIFICACIÓ: l'observació l'he dut a terme durant aquests mesos de pràctiques, a una aula de 1r de primària i una altra de 3r. Els destinataris han estat els alumnes d'aquestes aules i els respectius mestres. 
2. FITES: la finalitat d'aquesta observació era poder veure com es treballa en grups on hi ha problemes d'actitud en alguns alumnes a dins de l'aula, és a dir, alumnes amb conductes que afecten el bon funcionament de la classe, la convivència, el procés d'ensenyament i aprenentatge tant d'ells mateixos com dels companys, etc. I a més a més de la observació, intervenir quan se m'ha demanat per tal de poder ajudar a millorar l'àmbient de treball a dins de la classe. Ja que a més a més dels 3o 4 alumnes de cada classe que tenen alguns comportaments i actituds que influeixen negativament en el funcionament de l'aula (aixecar-se molt sovint, parlar i fer sorolls constantment, no fer cas dels mestres, pegar als companys i barallar-se, etc.), amb el temps la resta del grup classe s'ha anat sumant, tot i que en menor grau, a aquest àmbient negatiu de treball i de convivència. 
3. RECURSOS: no s'ha hagut de necessitar cap mena de recurs. 
4. AVALUACIÓ: personalment he pogut aprendre molt d'aquestes observacions, ja que a més a més de poder veure en "directe" alguns comportaments i actituds greus a dins de l'aula, he pogut veure com diverses mestres actuen davant d'aquestes situacions, com afronten aquestes dificultats, i com les intenten resoldre. A més a més, també he pogut intervenir quan se m'ha demanat, i per tant, he pogut entrar en contacte directe amb aquestes situacions. He pogut adquirir noves eines i recursos.

6a FASE: AVALUACIÓ I ANÀLISI DE L'ENQUESTA

6a Fase

Avaluació fase 6

Enquesta sobre orientació

Us adjunto l'enquesta que va ser passada a l'alumnat de 4t de secundària. Com podreu veure, és una enquesta curteta, ja que personalment m'interessava que l'alumnat no es "cansés" de contestar (efecte fatiga) i tampoc volia obtenir molta informació que després no fos necessària. Volia que fos el màxim de funcional possible. 

A més a més, com veureu, està enfocada a obtenir informació del futur dels estudiants, per saber una mica quins itineraris segueixen un cop estan a 4t d'ESO i d'aquesta manera poder fer una orientació acadèmica més adaptada a les seves necessitats educatives. 

Enquesta sobre orientació